Obra:
En la obra la idea es identificar las diferentes forma de expresión de mínimo 3 personajes:
1. Ninfa :
- Forma de hablar:
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
2. Ninfa :
- Forma de hablar:
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
3. Ninfa Bissir y Ninfa:
- Forma de hablar:
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
4. Aracne:
- Forma de hablar:
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
5. Zeus:
- Forma de hablar:
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
6. Diosa Era:
- Forma de hablar
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
7. Reina:
- Forma de hablar: El tono que maneja la reina es autoritario, como lo es debido para la posicion en la que se encuentra.
- Movimiento de manos: Su gesticulacion de manos va al son del discurso que maneja, en situac
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
8. Explorador:
- Forma de hablar: El personaje del Explorador habla como un historiador, narrando los hechos de sus travesias y como se topa con una bola
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
9. Rey Narciso:
- Forma de hablar:
- Movimiento de manos
- Expresión verbal
- Expresión no verbal
10. Artista:
Mini Galeria.
martes, 27 de noviembre de 2018
domingo, 4 de noviembre de 2018
Salida de campo Colegio Rural José Celestino Mutis
Salida de campo Colegio Rural José Celestino Mutis
Relato de la Experencia.
Tema: Desarrollo de actividades ejecutadas en el Colegio Rural José Celestino Mutis dirigidas a un grupo de menores ubicados en un rango de edad de 3 a 9 años.
1. Dirigirse al primer punto de encuentro ubicado en el paradero del SITP 796A al frente del portal Tunal a las 7:20 AM. Tomar el SITP 796A y bajarse hasta la ultima parada de la respectiva ruta.
2. Dirigirse al segundo punto de encuentro que se encuentra ubicado en la ultima parada de la ruta de SITP 796A y de ahi encontrarse con el grupo de compañeros para ir al Colegio Rural José Celestino Mutis.
3. Estando en direccion al colegio, dialogue con mis compañeros sobre las diferentes actividades que tenian planteadas para realizar acorde a los distintos grupos de edad y sobre su finalidad al momento de ejecutarla. Mencionar que me sentia nervioso como otros compañeros tambien se encontraban, puesto a que esta fue la primera actividad de inmersion en el campo educativo para la mayoria.
4. A la llegada al plantel educativo pude notar lo amplio y bonito que era el colegio y que fue muy diferente a lo que tenia en mente ya que la ubicacion del colegio esta muy lejos de la capital y es un sector un poco más rural, lo que llego a sorprenderme bastante. Al entrar al plantel educativo nos recibio la celadora y en seguida estuvimos con la coordinadora de la fundación "Luz y esperanza para el mundo" que colaboro para poder hacer realidad el desarollo de esta actividad, cuyo nombre era Helda Milena.
5. La coordinadora nos contextualiza sobre la historia de la fundacion y el proposito que ellos tenian planteado de educar de forma desinteresada y que el maestro es aquel que enseña por gusto dando su tiempo para ello.
6. La coordinadora junto con el maestro Carlos Lopez, nos dan la introducción a las actividades que llevaremos a cabo y nos presentan al grupo de niños con los cuales trabajaremos dejando en claro que se esperaba mayor asistencia, puesto que se presentaron alrededor de 30 a 34 niños de una edad entre los 3 a 9 años. El maestro Carlos divide a los niños de forma equitativa para que puedan llevarse a cabo las diversas actividades que los estudiantes de la Universidad tenian planteadas y al cabo de 30-40 minutos los niños iran rotando en los distintas actividades de los estudiantes de la pedagogica.
7. Empezamos a trabajar con solo un muchacho y despues en la rotacion tuvimos la oportunidad de trabajar con 2 niñas mas y despues con solo un niño y una niña. En total se desarollaron las actividades para 5.
Respecto a la sensación de enseñarle a los niños las diferentes actividades nos toco en cierto punto improvisar puesto que estaban proyectadas para grupos con una mayor edad por lo cual no todos los niños que pasaron por nuestro grupo tenian el conocimiento necesario y tuvimos que adaptar la actividad de tal manera que ellos pudieran comprender de lo que hablamos, no obstante, en otros casos si se presento de que tuvieran conocimiento del tema y pudimos desarrollarla de una manera más facil. Tambien mencionar el hecho de que pudimos ser bastante ludicos con las diversas actividades (tanto la actividad de la recta numerica como la de educacion civica en las vias) para que los niños se mantuvieran activos, interesados y que pudieran asimilar el conocimiento de un modo muy facil en el cual ellos tambien se divirtieran en su proceso de aprendizaje.
8. Al finalizar de cada actividad se le realiza a los niños que participaron una pequeña entrevista en la cual ellos nos expresen: que fue lo que más les gusto, que aprendieron, si era muy complejo o facil de entender los temas en el desarollo de la actividad, si se diviertieron, si se lo pasaron bien.
9. Se termina el tiempo de desarollo de actividades y el maestro Carlos hace una socializacion tanto de los niños para que nos expresaran sus puntos de vista a todos los estudiantes en formacion de docente que realizamos las actividades, como con nosotros para ver el reto que es ser docente y todo lo que ello implica tanto en la actitud, aptitud y conocimiento.
10. Se da fin a la actividad como tal, llega el momento de almorzar, se almuerza y se comparte con los demas compañeros como les fue con los niños que les habia tocado, etc.
11. Se dejan ubicados los aportes que les damos los estudiantes de la U.P.N a la fundacion "Luz y esperanza para el mundo" tanto del material didactico que debiamos desarollar como el material de colaboración para la fundación.
12. Nos despedimos de todas las personas que pudieron hacer realidad esta grata y completa experiencia que nos alimenta y permite crecer como personas en el desarollo de la profesion como educadores que estamos llevando a cabo.
Reflexiones acerca de la actividad cuando se tenía un grupo a cargo
En general se llevaron a cabo en todos los grupos las dos mismas actividades pero adaptadas a los conocimientos previos que podian o no tener los diferentes niños con los que trabajamos. Estas actividades eran la recta numerica y educacion civica en cuanto a las vias.
Nuestra primer actividad que es la RECTA NUMERICA. Consistia en que se ubicaban a los niños en un punto inicial (0) y a partir de este se le iba pidiendo al niño que se moviera de un lado a otro de la recta para que fuera reconociendo la importancia entre los numeros negativos y los numeros positivos, ademas que por medio de la recta se explicaba lo que era la suma, la resta y la multiplicacion.
La segunda actividad es la de EDUCACIÓN CÍVICA la cual consistía en enseñarle a los niños la importancia de las señales de tránsito, su rol como transeúntes y también como conductor, para el desarrollo de esta actividad se uso un timon de auto para hacer la mímica del conductor y a medida que los niños recorrían con el timon en sus manos un trayecto planeado se les iba explicándo las diversas señales, sus funciones y que hacer o evitar en caso de ver alguna de ellas.
Primer Grupo: En el primer grupo la actividad se llevó a cabo con solo un niño llamado. Este niño era muy hiperactivo y ora poder captar su atención lo que hicimos como grupo fue mantenerlo en constante movimiento para que así no perdiera la atención sobre la actividad.
Segundo Grupo: El segundo grupo constaba de dos niñas, una menor que la otra y por ello su comprensión sobre los temas llevados a cabo en la actividad tuvieron que adaptarse para cada una de tal forma que ambas pudieran aprender algo nuevo o reforzar sus conocimientos añadiéndole cierto nivel de complejidad en la ejecución de la actividad. Ambas niñas estaban muy concentradas tanto en la explicación como en el desarrollo de la actividad.
Tercer Grupo: En el tercer grupo nos encontramos con una diferencia amplia en las edades de los 3 niños que participaron la más pequeña contaba con una edad de 3 años y los otros dos tenían 6 años y 8 años. Cabe destacar que las actividades se pudieron ejecutar bien con los dos niños grandes, no obstante con la menor se presentó un inconveniente pues rompió en llanto y pese a que se busco una forma para que la niña participará de las actividades o improvisando por medio de otras, siguió presentando incomodidad hasta que una docente de la fundación se hizo cargo de ella.
Galería de fotos, videos, entrevistas, testimonios.
Reflexión acerca del manejo de grupo del compañero observado
Por medio de la observación y análisis hecho a partir de la observación como acompañante. Permite saber las falencias que se pueden llegar a cometer en el desarrollo de la aplicación de una actividad planteada y también saber como hacen algunos compañeros para poder llegar a no perder el control del grupo a través de la improvisación captando la atención de los niños y que éstos no se dispersen con cualquier distractor. En el caso de mi grupo, mis compañeros pudieron lidiar con adaptar las actividades para los diferentes grupos de edad, mantenerlos siempre concentrados y la única excepción fue con la niña de 3 años que ya se nos salía de las manos puesto que no se pudo buscar la forma de que ella también participará de las actividades que se tenían planteadas ni en otras que improvisamos para poder calmar su llanto y nervios.
Reflexión académica (Qué significó enseñar en un área como la suya)
En cuanto a las áreas trabajadas en la actividad. Para la parte de matemáticas era complejo ya que las ciencias exactas a una edad baja son tomadas como una materia aburrida pero esto puede cambiar si por medio de la elaboración de actividades didácticas se logran llegar a explicar los conceptos y su funcionamiento, la cuestión de aquí es saber llamar la atención, que el estudiante se sienta motivado y vea la importancia a muy corta edad de como este tipo de materias a la larga ayudan bastante a futuro, por ejemplo en la actividad de la recta numérica hicimos uso de la ejemplificacion por medio de la comida y objetos para que comprendieran los números positivos y negativos y las operaciones que se pueden llegar a usar con estos.
Para la área de educación cívica siendo más específico en la importancia de conocer los roles en las vías, lo más complejo era explicar la función de los tres diferentes tipos de señales de tráficos a los niños y para ello tuvimos que recurrir a explicar varias señales del mismo tipo para que tuvieran en cuenta su función específica y después su función general.
En cuanto al área que desempeñare en mi profesión como Licenciado en Electrónica lo que son los diferentes conceptos pueden llegar a tornarse complicados debido a que en algunas herramientas o temáticas se pueden presentar muchos tecnicismos, eso y también la parte de los distractores que están al alcancé de un simple clic.
Relato de la Experencia.
Tema: Desarrollo de actividades ejecutadas en el Colegio Rural José Celestino Mutis dirigidas a un grupo de menores ubicados en un rango de edad de 3 a 9 años.
1. Dirigirse al primer punto de encuentro ubicado en el paradero del SITP 796A al frente del portal Tunal a las 7:20 AM. Tomar el SITP 796A y bajarse hasta la ultima parada de la respectiva ruta.
2. Dirigirse al segundo punto de encuentro que se encuentra ubicado en la ultima parada de la ruta de SITP 796A y de ahi encontrarse con el grupo de compañeros para ir al Colegio Rural José Celestino Mutis.
3. Estando en direccion al colegio, dialogue con mis compañeros sobre las diferentes actividades que tenian planteadas para realizar acorde a los distintos grupos de edad y sobre su finalidad al momento de ejecutarla. Mencionar que me sentia nervioso como otros compañeros tambien se encontraban, puesto a que esta fue la primera actividad de inmersion en el campo educativo para la mayoria.
4. A la llegada al plantel educativo pude notar lo amplio y bonito que era el colegio y que fue muy diferente a lo que tenia en mente ya que la ubicacion del colegio esta muy lejos de la capital y es un sector un poco más rural, lo que llego a sorprenderme bastante. Al entrar al plantel educativo nos recibio la celadora y en seguida estuvimos con la coordinadora de la fundación "Luz y esperanza para el mundo" que colaboro para poder hacer realidad el desarollo de esta actividad, cuyo nombre era Helda Milena.
5. La coordinadora nos contextualiza sobre la historia de la fundacion y el proposito que ellos tenian planteado de educar de forma desinteresada y que el maestro es aquel que enseña por gusto dando su tiempo para ello.
6. La coordinadora junto con el maestro Carlos Lopez, nos dan la introducción a las actividades que llevaremos a cabo y nos presentan al grupo de niños con los cuales trabajaremos dejando en claro que se esperaba mayor asistencia, puesto que se presentaron alrededor de 30 a 34 niños de una edad entre los 3 a 9 años. El maestro Carlos divide a los niños de forma equitativa para que puedan llevarse a cabo las diversas actividades que los estudiantes de la Universidad tenian planteadas y al cabo de 30-40 minutos los niños iran rotando en los distintas actividades de los estudiantes de la pedagogica.
7. Empezamos a trabajar con solo un muchacho y despues en la rotacion tuvimos la oportunidad de trabajar con 2 niñas mas y despues con solo un niño y una niña. En total se desarollaron las actividades para 5.
Respecto a la sensación de enseñarle a los niños las diferentes actividades nos toco en cierto punto improvisar puesto que estaban proyectadas para grupos con una mayor edad por lo cual no todos los niños que pasaron por nuestro grupo tenian el conocimiento necesario y tuvimos que adaptar la actividad de tal manera que ellos pudieran comprender de lo que hablamos, no obstante, en otros casos si se presento de que tuvieran conocimiento del tema y pudimos desarrollarla de una manera más facil. Tambien mencionar el hecho de que pudimos ser bastante ludicos con las diversas actividades (tanto la actividad de la recta numerica como la de educacion civica en las vias) para que los niños se mantuvieran activos, interesados y que pudieran asimilar el conocimiento de un modo muy facil en el cual ellos tambien se divirtieran en su proceso de aprendizaje.
8. Al finalizar de cada actividad se le realiza a los niños que participaron una pequeña entrevista en la cual ellos nos expresen: que fue lo que más les gusto, que aprendieron, si era muy complejo o facil de entender los temas en el desarollo de la actividad, si se diviertieron, si se lo pasaron bien.
9. Se termina el tiempo de desarollo de actividades y el maestro Carlos hace una socializacion tanto de los niños para que nos expresaran sus puntos de vista a todos los estudiantes en formacion de docente que realizamos las actividades, como con nosotros para ver el reto que es ser docente y todo lo que ello implica tanto en la actitud, aptitud y conocimiento.
10. Se da fin a la actividad como tal, llega el momento de almorzar, se almuerza y se comparte con los demas compañeros como les fue con los niños que les habia tocado, etc.
11. Se dejan ubicados los aportes que les damos los estudiantes de la U.P.N a la fundacion "Luz y esperanza para el mundo" tanto del material didactico que debiamos desarollar como el material de colaboración para la fundación.
12. Nos despedimos de todas las personas que pudieron hacer realidad esta grata y completa experiencia que nos alimenta y permite crecer como personas en el desarollo de la profesion como educadores que estamos llevando a cabo.
Reflexiones acerca de la actividad cuando se tenía un grupo a cargo
En general se llevaron a cabo en todos los grupos las dos mismas actividades pero adaptadas a los conocimientos previos que podian o no tener los diferentes niños con los que trabajamos. Estas actividades eran la recta numerica y educacion civica en cuanto a las vias.
Nuestra primer actividad que es la RECTA NUMERICA. Consistia en que se ubicaban a los niños en un punto inicial (0) y a partir de este se le iba pidiendo al niño que se moviera de un lado a otro de la recta para que fuera reconociendo la importancia entre los numeros negativos y los numeros positivos, ademas que por medio de la recta se explicaba lo que era la suma, la resta y la multiplicacion.
La segunda actividad es la de EDUCACIÓN CÍVICA la cual consistía en enseñarle a los niños la importancia de las señales de tránsito, su rol como transeúntes y también como conductor, para el desarrollo de esta actividad se uso un timon de auto para hacer la mímica del conductor y a medida que los niños recorrían con el timon en sus manos un trayecto planeado se les iba explicándo las diversas señales, sus funciones y que hacer o evitar en caso de ver alguna de ellas.
Primer Grupo: En el primer grupo la actividad se llevó a cabo con solo un niño llamado. Este niño era muy hiperactivo y ora poder captar su atención lo que hicimos como grupo fue mantenerlo en constante movimiento para que así no perdiera la atención sobre la actividad.
Segundo Grupo: El segundo grupo constaba de dos niñas, una menor que la otra y por ello su comprensión sobre los temas llevados a cabo en la actividad tuvieron que adaptarse para cada una de tal forma que ambas pudieran aprender algo nuevo o reforzar sus conocimientos añadiéndole cierto nivel de complejidad en la ejecución de la actividad. Ambas niñas estaban muy concentradas tanto en la explicación como en el desarrollo de la actividad.
Tercer Grupo: En el tercer grupo nos encontramos con una diferencia amplia en las edades de los 3 niños que participaron la más pequeña contaba con una edad de 3 años y los otros dos tenían 6 años y 8 años. Cabe destacar que las actividades se pudieron ejecutar bien con los dos niños grandes, no obstante con la menor se presentó un inconveniente pues rompió en llanto y pese a que se busco una forma para que la niña participará de las actividades o improvisando por medio de otras, siguió presentando incomodidad hasta que una docente de la fundación se hizo cargo de ella.
Galería de fotos, videos, entrevistas, testimonios.
- Galería de fotos
- Entrevistas/ Testimonios de los niños que participaron de la actividad.
- Desarrollo de actividades.
Por medio de la observación y análisis hecho a partir de la observación como acompañante. Permite saber las falencias que se pueden llegar a cometer en el desarrollo de la aplicación de una actividad planteada y también saber como hacen algunos compañeros para poder llegar a no perder el control del grupo a través de la improvisación captando la atención de los niños y que éstos no se dispersen con cualquier distractor. En el caso de mi grupo, mis compañeros pudieron lidiar con adaptar las actividades para los diferentes grupos de edad, mantenerlos siempre concentrados y la única excepción fue con la niña de 3 años que ya se nos salía de las manos puesto que no se pudo buscar la forma de que ella también participará de las actividades que se tenían planteadas ni en otras que improvisamos para poder calmar su llanto y nervios.
Reflexión académica (Qué significó enseñar en un área como la suya)
En cuanto a las áreas trabajadas en la actividad. Para la parte de matemáticas era complejo ya que las ciencias exactas a una edad baja son tomadas como una materia aburrida pero esto puede cambiar si por medio de la elaboración de actividades didácticas se logran llegar a explicar los conceptos y su funcionamiento, la cuestión de aquí es saber llamar la atención, que el estudiante se sienta motivado y vea la importancia a muy corta edad de como este tipo de materias a la larga ayudan bastante a futuro, por ejemplo en la actividad de la recta numérica hicimos uso de la ejemplificacion por medio de la comida y objetos para que comprendieran los números positivos y negativos y las operaciones que se pueden llegar a usar con estos.
Para la área de educación cívica siendo más específico en la importancia de conocer los roles en las vías, lo más complejo era explicar la función de los tres diferentes tipos de señales de tráficos a los niños y para ello tuvimos que recurrir a explicar varias señales del mismo tipo para que tuvieran en cuenta su función específica y después su función general.
En cuanto al área que desempeñare en mi profesión como Licenciado en Electrónica lo que son los diferentes conceptos pueden llegar a tornarse complicados debido a que en algunas herramientas o temáticas se pueden presentar muchos tecnicismos, eso y también la parte de los distractores que están al alcancé de un simple clic.
miércoles, 17 de octubre de 2018
viernes, 21 de septiembre de 2018
Taller 19 de Septiembre - Entrevista
Actividad entrevista
Por medio de la actividad propuesta a la gente que se entrevistó, respondieron a 2 preguntas.
*¿Cuáles son las principales características de un maestro?
*¿Qué habilidades de comunicación debe tener un maestro?
Análisis de cada entrevista observando la o las palabras que se repiten con mayor frecuencia y qué conceptos de educación,
1. Entrevista #1 - Docente Samuel Sediles
Palabras que se repiten con frecuencia:
Aprender
Conocimiento
Sino
Comunicación
Aprender
Conocimiento
Sino
Comunicación
Conceptos de educación, pedagogía o dialéctica que hay:
Sociedad
Conocimiento
Educación
Didáctica
Pedagogía
Sociedad
Conocimiento
Educación
Didáctica
Pedagogía
2. Entrevista #2 - Secretaria - Mireya Bejarano
Palabras que se repiten con frecuencia:
Maestro
Aprender
Maestro
Aprender
Conceptos de educación, pedagogía o dialéctica que hay:
Conocimiento
Temperamento
Carácter
Pedagogía
3. Entrevista #3 - Estudiante uno (Andrea - Lic. Lenguas Extranjeras/6to Semestre)
Palabras que se repiten con frecuencia:
Leer
Saber
Expresar
Leer
Saber
Expresar
Conceptos de educación, pedagogía o dialéctica que hay:
Personalidad
Didáctica
Pedagogía
Sujeto
4. Entrevista #4 - Estudiante dos (Wilson Silva - Lic. en Educación Especial/2do Semestre)
Palabras que se repiten con frecuencia:
Ser
Dinámico
Ser
Dinámico
Saber
Hablar
Hablar
Conceptos de educación, pedagogía o dialéctica que hay:
Carácter
Conocimiento
Carácter
Conocimiento
5. Entrevista #5 - Estudiante tres (Brigitte - Lic. Biología/5to Semestre)
Palabras que se repiten con frecuencia:
Persona
Ser
Tema
Conceptos de educación, pedagogía o dialéctica que hay:
Sujeto
Pedagogía
Temperamento
Palabras que se repiten con frecuencia:
Persona
Ser
Tema
Conceptos de educación, pedagogía o dialéctica que hay:
Sujeto
Pedagogía
Temperamento
lunes, 17 de septiembre de 2018
Conceptos
CONCEPTOS
Ej:
2. Pedagogia: «Es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización cultural y la construccion del sujeto.» (Hevia, D. Arte y pedagogia. Tomado de: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf). Siendo así, la pedagogia busca la manera de como enseñar y como se aprende, ademas que es dinamica debido a que con el paso del tiempo se enseña y aprende de distinta manera.
Ej:
3. Didactica: «En el aspecto teorico refiere a los conocimientos que se elaboran sobre los proceso de enseñanza y aprendizaje. En el aspecto practico consiste en la aplicacion de los conocimientos en la intervencion efectiva de los procesos reales de enseñanza y aprendizaje.» (Mallar, J. Didactica: Concepto, objeto y finalidad. Tomado de: http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf). La didactica es entonces la asociacion del elemento racional que me permite darle el sentido a las cosas, sucesos o hechos.
Ej:
4. Sujeto: "Que depende de otra persona o cosa, o esta expuesto o sometido a lo que se indica."
Ej: Aún con sus ideologias revolucionarias estaba bajo el sistema capitalista que le rodeaba.
5.Sociedad: "Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida.". La sociedad es entonces el grupo de individuos
Ej:
6.Conocimiento: "Proceso de averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas." « ...para que se de el proceso de conocer, rigurosamente debe existir una relación en la cual coexisten cuatro elementos, el sujeto que conoce, el objeto de conocimiento, la operación misma de conocer y el resultado obtenido que no es más que la información recabada acerca del objeto.» ( Martines, A. Rios, F. (2006) Los conceptos de conocimiento, epistemologia y paradigma. Tomado de: file:///C:/Users/user/Downloads/25960-1-85083-1-10-20130110.pdf)
Ej:
7.Caracter: “El conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa, de una persona o de una colectividad, que las distingue, por su modo de ser u obrar, de las demás” (Fabra, A. (2011).Personalidad, temperamento y carácter. Comportamiento humano. Tomado de: http://www.mailxmail.com/curso-personalidad-temperamento-caracter-comportamiento-humano/personalidad-conceptos-factores)
Ej:
8.Temperamento: Es la manera de ser o de reaccionar del individuo, determinado por los aspectos motivacionales y emotivos propios de cada persona.(Fabra, A. (2011).Personalidad, temperamento y carácter. Comportamiento humano. Tomado de: http://www.mailxmail.com/curso-personalidad-temperamento-caracter-comportamiento-humano/personalidad-conceptos-factores)
Ej:
9. Personalidad: Es la diferencia individual que constituye a cada persona y la diferencia de otra por medio de sus características o cualidades originales. (Fabra, A. (2011).Personalidad, temperamento y carácter. Comportamiento humano. Tomado de: http://www.mailxmail.com/curso-personalidad-temperamento-caracter-comportamiento-humano/personalidad-conceptos-factores)
Ej: Vivia inmerso en el pasado atormentando su presente. (Melancolico)
A pesar de todos los insultos que le dije nunca me respondio de la misma manera (Flamatico)
Su alegria rebosaba cualquier lugar donde esta se encontrara. (Sanguíneo)
10. Cultura: La cultura es el conjunto de valores, costumbres, creencias y prácticas que constituyen la forma de vida de un grupo específico. (Eagleton, T. (2001) La idea de cultura. Paidos, Barcelona. Pg 58. Tomado de: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lri/dominguez_g_jl/capitulo1.pdf )
Ej: En Colombia se tiene una cultura religiosa enfocada al cristianismo, catolicismo y sus derivados. En cuanto a la arquitectura se presentan algunas con arquitectura indigena, colonial, republicana y modernista o contemporanea. Su musica se deriva de ritmos indigenas, influencia africana, europeas y con cosas del caribe o propias del pais en la mezcla de algunos generos surgiendo asi otros.
11. Popular: Refiere a toda manifestacion del pueblo que de aporte a la identidad cultural.
Ej: El carnaval de Negros y Blancos que se celebra cada año en pasto.
Feria de Manizales
Festival Nacional de la música Colombiana
12. Masivo: "Que es muy numeroso o se realiza en gran cantidad" (Real Academia Española). Es la propagacion de un mensaje de forma universal.
Ej:
miércoles, 29 de agosto de 2018
Taller 29 de agosto
Nombres:
Juan David Ospino Verbel, Código:2018203030
Jairo Andrés Cardozo Sánchez, Código:2018203006
Diego Armando Bolaños Moreno, Código: 2018203004
Taller 29 de agosto
LA LUZ ES COMO EL AGUA:
1.
¿En dónde se cruza la línea de
realidad-ficción en el cuento?
La línea se cruza en la siguiente parte del cuento: «Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron
puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lámpara de la
sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua empezó a salir de la
bombilla rota y lo dejaron correr hasta que el nivel llegó a cuatro palmas.»1
Porqué en la realidad cuando una bombilla re rompe, ésta no funciona como un
grifo, no da más luz y deja de funcionar.
Cuando los personajes ficticios, como los padres, se encuentran en
situaciones en la vida real.
«[…] mientras los padres veían El último tango en París, llenaron el
apartamento hasta la altura de dos brazas»2, «El miércoles mientras los
padres veían La batalla de Argel»3.
2.
¿En qué parte se confunde la ficción-realidad?
Citar y explicar.
En las siguientes partes «[…] sacaron el bote,
y navegaron a placer por entre las islas de la casa»4. Porque es
irracional decir que se puede navegar en la luz.
«Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo
que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de
San Julián el Hospitalario se había ahogado en el quinto del número 47 del
paseo de la Castellana»5. Se menciona el hecho de que se habían ahogado,
pero, todo era producto de la imaginación de Joel y Totó.
«En Madrid de España, una ciudad remota de
veranos ardientes y vientos helados sin mar ni rìo, y cuyos aborígenes de
tierras firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz»6.
Siendo los aborígenes entendidos como los compañeros de clase de Joel y Totó incapaces de comprender la imaginación de los hermanos ahogándose, y “muriendo”, mientras las hermanos con su potencial de imaginación seguían vivos por la capacidad que tenían.
«En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de medianoche prohibida para niños.»7. Cuando se menciona el hecho de que todo se encontraba flotando incluso un televisor que a pesar de todo seguia encedido y en funcionamiento aún cuando todo el cuarto se encontraba inundado.
1 Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 142). Bogota, Colombia: Norma.
2.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143). Bogota, Colombia: Norma.
3.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143). Bogota, Colombia: Norma.
4.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143). Bogota, Colombia: Norma.
5.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 144). Bogota, Colombia: Norma.
6. Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 144). Bogota, Colombia: Norma.
7. Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143- 144). Bogota, Colombia: Norma
Siendo los aborígenes entendidos como los compañeros de clase de Joel y Totó incapaces de comprender la imaginación de los hermanos ahogándose, y “muriendo”, mientras las hermanos con su potencial de imaginación seguían vivos por la capacidad que tenían.
«En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de medianoche prohibida para niños.»7. Cuando se menciona el hecho de que todo se encontraba flotando incluso un televisor que a pesar de todo seguia encedido y en funcionamiento aún cuando todo el cuarto se encontraba inundado.
1 Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 142). Bogota, Colombia: Norma.
2.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143). Bogota, Colombia: Norma.
3.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143). Bogota, Colombia: Norma.
4.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143). Bogota, Colombia: Norma.
5.Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 144). Bogota, Colombia: Norma.
6. Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 144). Bogota, Colombia: Norma.
7. Garcia, G. (1978). La luz es como el agua, Doce cuentos peregrinos (Pag. 143- 144). Bogota, Colombia: Norma
domingo, 26 de agosto de 2018
Actividad "Del verbo haber en pretérito perfecto simple"
Link del texto: DEL VERBO HABER EN PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE (TERCERA PERSONA): HUBO O SOBRE LA EVASIVA DE TENER UN AMANTE
1. " Hay amigos que te traicionan"
Ejemplos: * Hay que enviarlo al hospital, está enfermo
* Habían gatos en el tejado
2. " me hubiese quedado"
Ejemplos: * María me lo hubiese dicho
*El hubiera acompañado más tiempo a su amada
3. " He de reconocer que no supero el odio que te siento"
Ejemplos: *He comprado un par de medias
*He visto un nuevo juego
4. " Hay que encontrar la confianza, lejos de la calentura"
Ejemplos: * Hay que ser muy valiente para realizar tal hazaña
* Hay que ser autodependientes
5. " Hay un poema abandonado esperando que lo recojas"
Ejemplos: * Hay más que solo odio y amor en el mundo
*Hay
6. " Hemos de terminar hasta que cese el dolor"
Ejemplos: * Han de creer que es mi derrota cuándo la victoria yace a la esquina de la calle
* Hemos de conocer aquello que nos atormenta la vida
7. " Había 22 razones para decirte que te amaba"
Ejemplos: * Va a haber más salidas pedagógicas este semestre
* Había un sueño fugaz de nuestro encuentro
8. "Ella me dijo que iba a haber muchas noches para sentir orgasmos"
Ejemplos: * Le estoy agradecido por haber enriquecido el programa
*Me satisface haber votado a favor de la consulta
9. " Hubo alguien que te dio lo que deje de darte"
Ejemplos: * Hubo muchas personas en la jornada de la Paz
*Hubo quejas de los asistentes por la mala organización
10. " Había más silencios que cosas por decir "
Ejemplos: * Había órdenes que cumplir de forma inmediata
*Había ladrones afuera de mi casa
11. "Tantas lunas ha, que tu imprudencia me acusa y tu candidez me repudia"
Ejemplos: * Esta última semana ha sido estresante
*Nuestra suerte no ha sido buena desde 2017
12. "Mañana habrá una nueva escena... sin ti... sin mi"
Ejemplos: *Hubo muchas oportunidades de que me amaras
*Habrá ciertos momentos donde nuestra pasión callada se haga ruido
13. "Hubo varios momentos en lo que no te soportaba"
Ejemplos: *Los desertores de ejército confirman que hubo violaciones
*Hubo robo de dinero, no únicamente "mala administración"
14. "Lo has hecho muy tranquilamente... te reconociste sin límites"
12. "Mañana habrá una nueva escena... sin ti... sin mi"
Ejemplos: *Hubo muchas oportunidades de que me amaras
*Habrá ciertos momentos donde nuestra pasión callada se haga ruido
13. "Hubo varios momentos en lo que no te soportaba"
Ejemplos: *Los desertores de ejército confirman que hubo violaciones
*Hubo robo de dinero, no únicamente "mala administración"
14. "Lo has hecho muy tranquilamente... te reconociste sin límites"
Ejemplos: *Lo habras de tranquilizar para ponerle una inyección
*Lo hubieras detallado mejor para poder reconocerlo
15. "Habida cuenta de nuestra experiencia hoy detesto las relaciones virtuales"
Ejemplos: * La recuperación fue tan repentina, que por un momento resultó difícil creer que hubiera habido una crisis
*Ha habido mucha controversia en torno a la evolución de los pandas
*Lo hubieras detallado mejor para poder reconocerlo
15. "Habida cuenta de nuestra experiencia hoy detesto las relaciones virtuales"
Ejemplos: * La recuperación fue tan repentina, que por un momento resultó difícil creer que hubiera habido una crisis
*Ha habido mucha controversia en torno a la evolución de los pandas
miércoles, 15 de agosto de 2018
Taller 15 de Agosto
Verbo: Silenciar
Predicado: Ni un minuto de silencio
Verbo: Lanzar
Predicado: Fuego a los paracos
Verbo: Salvar
Predicado: Nos salve la vida
Verbo: vitalizar
Predicado: la vitalidad de lo eterno
5. Sujeto: puertas
Verbo: depurar
Predicado:
6. Sujeto: Pueblo
Verbo: Vivir
Predicado: viven del pueblo
7. Sujeto: Escultura
Verbo: Pedir
Predicado: pedirse a una escultura es que no se mueva
8. Sujeto: Mi (Yo)
Verbo: Ser
Predicado: Es el cuerpo
9. Sujeto: Usted
Verbo: Estar
Predicado: Esta aqui donde se respeta lo publico
10. Sujeto: Tu
Verbo: Educar
Predicado: Educa tu rebeldia
11. Sujeto: Nosotros
Verbo: Llevar
Predicado: Llevamos un mundo nuevo en nuestros corazones
12. Sujeto: Nosotros
Verbo: Pisar
Predicado: Pisarles la cuerda a los dueños del equilibrio
13. Sujeto: La vida
Verbo: Ser (Es)
Predicado: Es una sola
14. Sujeto: Vida
Verbo: Militar
Predicado: Militantes de la vida y la revolucion
15 Sujeto: Bolivar
Verbo: Jurar
Predicado: Juramos vencer
domingo, 12 de agosto de 2018
El peor maestro
El peor maestro
En mi experiencia el peor maestro que pude tener fue de Competencias Ciudadanas. Fue el peor maestro calificándolo en tres ejes: 1. La cualidades profesionales y personales, 2. Los resultados de aprendizaje en los estudiantes y 3. La relación entre el estudiante y el maestro.
En cuanto a las
cualidades profesionales y personales, la forma en que desarrollaba su cargo
era poco competente, ejemplo de ello era la preparación nula que se tenía
respecto a los temas que debía dictar y su metodología al momento de dejar
trabajos, era de poner la investigación por completo a los estudiantes sin dar
aporte alguno de su parte, lo que para mí es un desacierto debido a que la
información que suministra un estudiante puede llegar a suceder que este o
incompleta o en algunos caso errónea por detalles mínimos que a grande escala
pueden ser la diferencia de un aprendizaje correcto. Además denotar la injusticia
a la hora de calificar trabajos autónomos y evaluaciones, todo dependía del
concepto que tenía el profesor del alumno dejando de lado criterios de evaluación
importantes tales como: La argumentación, el desarrollo, la veracidad y la
coherencia en las respuestas que se dieran.
Sobre los resultados de
aprendizaje en los estudiantes, un punto muy importante en el proceso de
aprendizaje, debido a la poca información y correcciones que daba el profesor,
los temas y conceptos que para una formación educativa en el área que ejercía
son importantes llegaba a generar vacíos (que claro y se podían suplir de forma
autónoma por el estudiante) a tal punto de que se estuviera apropiando el
estudiante de estos temas de una forma incorrecta y muy subjetiva a su criterio
(el del profesor), el concepto no podía ser el que se encontrara en una fuente
verificable sino el que el apropiaba quedando todo a la deriva y pudiendo ser
fatal para cursos donde la importancia de los significados es vital para
ponerlos después en práctica en un futuro.
En la relación estudiante
- maestro se debe mencionar la importancia que debe aportar el docente en el
marco de referencia (Lineamientos e indicadores presentes en el proceso que se
aplicaran en el desarrollo de la materia), influyendo en la emisión y respuestas
por parte de los estudiantes. Sin embargo, el docente en cuestión presentaba
fallos en la forma y expresión de la comunicación que quería dar a sus alumnos
al no contar con un fuerte dominio de su materia, generando así desconfianza y desinterés.
En conclusión se quiere
dar a entender que la definición de un "mal profesor" o un "buen profesor" dependerá
exclusivamente de la relación individual que se genere entre el estudiante y el
docente, como del juicio que cada uno haga respecto al otro. Y lo mencionado a
lo largo de este texto es la ejemplificación de lo que una mala expresión, comunicación,
metodología y cualidades erróneas pueden llegar a generar que se tenga una mala
percepción del cargo que se desempeña como docente. De modo que el contar con
un maestro independientemente cumpla con una serie de características que lo clasificaran como
un "buen maestro" no garantiza del todo un aprendizaje exitoso
puesto que, el aprendizaje solo llegara a ese nivel si existe un doble
compromiso y respeto mutuo entre el docente y alumno.
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